پایان نامه خودکارآمدی در افراد مبتلا به دیابت نوع دو

۲-۱-۲-۳-هدف درمانگری شناختی رفتاری

هدف درمانگری شناختی رفتاری آموزش مراجع برای جایگزین نمودن تفکر تحریف شده و ارزیابی شناختی غیرواقع­گرا با ارزیابی­های سازگارانه­تر و واقع­گرایانه­تر است. مراحل آغازین درمانگری شامل آموزش مراجعان در مورد ارتباط میان عوامل به­راه­اندازنده­ی وابسته به موقعیت، افکار خودکار و واکنش­های هیجانی، رفتاری و فیزیولوژیکی بر اساس الگوی شناختی است(بک،۱۹۹۵به نقل از علی پور،۱۳۹۰). همچنین مراحل آغازین درمانگری شامل ارائه­ی تکالیف خانگی، آزمایش­های رفتاری و یادگیری تجربه­هایی است که به مراجعان شناسایی، نظارت­گری و ارزشیابی اعتبار افکار خودکار را آموزش می­دهند. این کار باعث می­شودتا حدودی علائم تسکین یابند. مراحل بعدی درمانگری شامل شناسایی و اصلاح باورهای واسطه­ای و باورهای هسته­ای است که زیر بنای افکار خودکار بوده و در تضاد با موقعیت­ها قرار دارند و افراد را مستعد اشتغال به تفکر نارسا می­کنند. مراحل پایانی درمانگری بر جلوگیری از عود و قدرتمند نمودن مراجع است(علی پور،۱۳۹۰).

متن کامل پایان نامه

پایان نامه کیفیت زندگی در افراد مبتلا به دیابت نوع دو

۲-۱-۳-مصاحبه­ی انگیزشی

۲-۱-۳-۱-تعریف مصاحبه­ی انگیزشی

مصاحبه­ی انگیزشی به عنوان یک سبک مشاوره­ای رهنمودی و مراجع محور به منظور تغییر رفتار برای کمک به مراجعانی است که در پی جستجو و حل دوسوگرایی­هایشان هستند(رولینک و میلر، ۱۹۹۵به نقل از برئرز[۱] و همکاران؛ ۲۰۰۲). این شیوه ابتدا از تجارب میلر در درمان مصرف­کنندگان الکلی به­دست­آمد و وقتی که برای اولین­بار توصیف شد بیشتر یک سبک درمانی بود تا یک مجموعه از تکنیک­های خاص. میلربه­جای­اینکه انگیزه را یک صفت ثابت شخصیتی بداند ، آنرا یک حالت آمادگی برای تغییر می­داند که در طول زمان و در موقعیت­های مختلف قابل­تغییر است. بنابراین فقدان انگیزش به عنوان صفت ذاتی در بیمار در نظر گرفته نمی شود بلکه به­جای آن حالتی است که در حال تغییر است. این تعریف انگیزش درست در نقطه­ی مقابل تعریف­های سنتی از انگیزش است چرا که آنها انگیزه­ی لازم برای تغییر را به عنوان صفت شخصیتی در نظر می­گرفتند(میلر،۱۹۸۳).

۲-۱-۳-۲-اصول و فنون مصاحبه­ی­ انگیزشی

از نظر رولنیک و میلر بین روح حاکم[۲] بر مصاحبه­ی انگیزشی و فنون خاص تفاوت وجود دارد )میلر ورولینک، ۱۹۹۵ به نقل از بریت[۳]، ۲۰۰۸). در روح حاکم بر مصاحبه­ی انگیزشی، آمادگی برای تغییر به عنوان صفت بیمار در نظر گرفته نمی ­ود، بلکه محصولی بی ثبات از تعامل بین شخصی است(میلر و رولینک،۱۹۹۵) و انگیزش برای تغییر به عنوان حالتی در نظر گرفته می­شود که در بیمار برانگیخته می شود، به­جای­اینکه به وی تحمیل شود. در این نوع درمان  وظیفه درمانجو این است که تردید خود را کشف و حل نماید و وظیفه­ی درمانگر آن است که انتظار تردید­ها را داشته باشد، آنها را بشناسد و به بیمار برای بررسی و حل آنها کمک کند. این تمایز بین روح حاکم بر مصاحبه­ی انگیزشی و تکنیک های آن مهم است. اگر درمانگری فنون مصاحبه­ی انگیزشی را بدون حفظ روح حاکم بر آن بکار ببرد مصاحبه­ی انگیزشی نیست، چرا که باعث برانگیختن مقاومت بیمار می شود و کارایی درمان کاهش می یابد( به نقل از بریت،۲۰۰۸). این رویکرد، شیوه­ی فرد مدار(مثل صمیمیت، همدلی) و فن آن(مثل فرضیه های کلیدی، گوش کردن انعکاسی) را با­هم ترکیب می­کند. مصاحبه­ی انگیزشی از درمان­های کوتاه­مدت محسوب می شود که شامل شش عنصر است و به صورت سرواژه FRAMESخلاصه می­شود؛ شامل بازخورد[۴]  ( F)، مسئولیت­پذیری  ( R )[i] ، توصیه­دادن[۵]  (A)، فهرستی از گزینه­های تغییر[۶]  ( M )، همدلی[۷]  ( E ) و خودکارآمدی[۸]  ( S ). در مصاحبه­ی انگیزشی، مشاور از مواجهه­ی کلاسیک که طی آن درمانگر بر نیاز به تغییر تاکید می­کند در حالی که درمانجو آن را قبول ندارد،اجتناب می­ورزد، مشاور به جای آن که درمانجو را مستقیما متقاعد سازد، به طور منظم اطلاعاتی را از او بیرون می­کشد و دلایل نگرانی وتغییر را تقویت می­کند. همدلی که نکته کلیدی مداخلات کوتاه مدت اثربخش است اساس مصاحبه­ی انگیزشی را تشکیل می­دهد. درمانگر جوی صمیمی و همدلانه ایجاد می­کند که به بیماران امکان می­دهد احساسات تردید آمیز در مورد تغییر را شناسایی کنند. درمانگر به طور مستقیم با مقاومت بیمار برخورد نمی­کند. بلکه مقاومت او را ماهرانه منحرف می­کند. هدف این فرایند ایجاد تضاد انگیزشی بین رفتارهای موجود درمانجو(خود واقعی) و هدف­های مطلوب (خودآرمانی) است(بریت،۲۰۰۸؛ لووالو و توماس[۹]،۲۰۰۰).

۱٫B^roers

۲٫Spirit

^۳٫Britt

۱^.Feedback

^۲٫Advice

۳٫٫Menu

^۴٫Empathy

۵^{.Self-efficacy}

۶٫Lovallo&Thomas

متن کامل پایان نامه

پایان نامه اثر مستقیم ابعاد هوش عاطفی بر ابعاد کیفیت زندگی

۱-۴- اهداف پژوهش

۱-۴-۱- اهدف اصلی

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه‌گری همدلی در رابطه بین ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی با ابعاد کیفیت زندگی است. در این راستا به اهداف زیر پرداخته می‌شود:

۱-بررسی اثر مستقیم ابعاد هوش عاطفی بر ابعاد کیفیت زندگی

۲- بررسی اثر مستقیم ابعاد هوش اخلاقی بر کیفیت زندگی

۳- بررسی اثر مستقیم  ابعاد هوش عاطفی بر همدلی

۴- بررسی اثر مستقیم ابعاد هوش اخلاقی و بر همدلی

۵-  بررسی اثر همدلی بر ابعاد کیفیت زندگی، با کنترل ابعاد  هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی

۱-۵- ‌پرسش‌های پژوهش

۱-۵-۱- سوالات اصلی

• آیا ابعاد هوش عاطفی، ابعاد کیفیت زندگی را به نحو معنادار در دانشجویان پیش‌بینی می‌کنند؟
• آیا ابعاد هوش اخلاقی (درستکاری، مسئولیت‌پذیری، بخشش، دلسوزی)، ابعاد کیفیت زندگی را به نحو معنادار در دانشجویان پیش‌بینی می‌کنند؟
• آیا ابعاد هوش عاطفی، همدلی را به نحو معنادار در دانشجویان پیش‌بینی می‌کنند؟
• آیا ابعاد هوش اخلاقی (درستکاری، مسئولیت‌پذیری، بخشش، دلسوزی)، همدلی را به نحو معنادار در دانشجویان پیش‌بینی می‌کنند؟
• آیا همدلی با کنترل هوش عاطفی و هوش اخلاقی، ابعاد کیفیت زندگی را به نحو معنادار در دانشجویان پیش‌بینی می‌کند؟
• آیا همدلی، نقش میانجی‌گری را در رابطه بین ابعاد هوش اخلاقی و ابعاد هوش عاطفی با ابعاد کیفیت زندگی ایفا می‌کند؟

متن کامل پایان نامه

پایان نامه اثر مستقیم ابعاد هوش اخلاقی بر کیفیت زندگی

۱-۶-تعاریف مفهومی متغیرها

هوش عاطفی: گلمن[۱] (۱۹۹۵) معتقد است، هوش عاطفی شامل خودآگاهی، خودمدیریتی، آگاهی اجتماعی و مدیریت رابطه است. از نظر پترایدز و فارنهام[۲] (۲۰۰۱) ابعاد هوش عاطفی عبارتند از درک عواطف، کنترل عواطف، مهارت‌های اجتماعی و خوش‌بینی (یوسفی و صفری، ۱۳۸۸).

کیفیت زندگی: سازمان بهداشت جهانی[۳]، کیفیت زندگی را ادراک افراد از موقعیت زندگی‌شان و همچنین در ارتباط با بافت فرهنگی و نظام‌های ارزشی محیط زندگی‌شان و مرتبط با اهداف، معیار‌ها، و علایق‌شان می‌داند. این کیفیت تحت تاثیر تعامل عواملی چون سلامتی جسمی و روانی، مذهبی بودن و روابط و عناصر محیطی است (سازمان بهداشت جهانی، ۱۹۹۸).

 همدلی: همدلی را  می‌توان  به صورت درک حالت یا موقعیت هیجانی فرد دیگر (بعد شناختی) و سهیم شدن و هماهنگی خود با هیجان آن فرد (بعد عاطفی) تعریف کرد (جولیف و فارینگتون[۴]، ۲۰۰۶).

هوش اخلاقی: مرز بین نوع دوستی و خودپرستی هوش اخلاقی است که به معنای ظرفیت و توانایی درک درست از خلاف و توجه به زندگی انسان و طبیعت و رفاه اقتصادی و اجتماعی، ارتباطات آزاد و صادقانه و حقوق شهروندی است (بوربا،  ۲۰۰۵).

[۱]– Goleman

[۲]– Petrides & Furnham

[۳]– World Health Organization

[۴] – Jolif & Farington

متن کامل پایان نامه

پایان نامه تاثیر مستقیم ابعاد هوش عاطفی بر همدلی

۱-۷- تعریف عملیاتی متغیرها

هوش عاطفی: عبارت است از نمراتی که فرد در پرسش‌نامه هوش عاطفی پترایدز و فارنهام (۲۰۰۱)، به دست می آورد. این پرسشنامه چهار بعد خوش‌بینی، درک عواطف خود و دیگران ، کنترل عواطف و مهارت‌های اجتماعی را مورد اندازه‌گیری قرار می‌دهد.

هوش اخلاقی: سازه‌ای است که به وسیله مقیاس هوش اخلاقی سنجیده می‌شود (لنیک وکیل، ۲۰۰۵). این پرسشنامه چهار بعد بخشش، مسئولیت پذیری، دلسوزی و درستکاری را مورد اندازه گیری قرار می‌دهد.

همدلی  سازه‌ای است که به وسیله مقیاس همدلی اصلی (آلیبر و‌‌ همکاران، ۲۰۰۸) سنجیده می‌شود.

کیفیت زندگی: عبارت است از مجموع نمراتی که فرد در مقیاس کوتاه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی (۱۹۹۸)، به دست می‌آورد. این پرسشنامه چهار بعد سلامت روان، سلامت جسمانی و روابط با دیگران و کیفیت محیط زندگی را مورد اندازه‌گیری قرار می‌دهد.

متن کامل پایان نامه