دانلود پایان نامه ارشد روانشناسی فرآیند یاد دهی – یادگیری علوم با تکیه بر عوامل فرآیندی

عنوان کامل پایان نامه : تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران در مهارتهای فرایندی درس علوم

۱-۷-تعاریف عملیاتی

۱-۷-۱- پروژه علمی:

در این پژوهش منظور از پروژه ی علمی ، پروژه ی آزمایش به تعریف جشنواره جابر بن حیان می باشد . در این نوع پروژه دانش آموز با یک سوال آزمون پذیر در حوزه علوم مواجه است که برای دستیابی به جواب آن باید مانند دانشمندان فکر و عمل کند و با استفاده از روش علمی پژوهش خود را به انجام رساند .

۱-۷-۲- مهارت نتیجه گیری و تفسیر داده ها :

در این پژوهش مهارت برقراری ارتباط با توجه به سئوالات شماره ۱ ، ۲ ، ۳ و ۴ در آزمون محقق ساخته سنجیده می شود.

۱-۷-۳- مهارت پیش بینی:

در این پژوهش مهارت پیش بینی با توجه به سئوالات شماره ۵ ، ۸ ، ۱۱ ، ۱۳ ، ۱۴ و ۱۵ در آزمون محقق ساخته سنجیده می شود.

۱-۷-۴- مهارت فرضیه سازی:

در این پژوهش مهارت فرضیه سازی با توجه به سئوالات شماره ۶ و ۹ در آزمون محقق ساخته سنجیده می شود.

سوالات یا اهداف پایان نامه :

• بررسی تاثیر طرح پروژه علمی بر مهارتهای فرایندی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت نتیجه گیری و تفسیر داده ها
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت پیش بینی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت فرضیه سازی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت استنباط کردن

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان : تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران در مهارتهای فرایندی درس علوم

دانلود پایان نامه روانشناسی مقایسه ی روش های سنتی آموزش با روش آموزش مبتنی بر پروژه

عنوان کامل پایان نامه : تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران در مهارتهای فرایندی درس علوم

۲-۳-سوال محوری چیست ؟

با تغییر جهت گیری نظام های تعلیم و تربیت از «پاسخ محوری» به «سوال محوری» بستر و زیر ساخت مناسب برای گام گذاشتن جامعه در مدار کشورهای توسعه یافته،با عنایت به تولید علم و دانایی به عنوان ملاک توسعه یافتگی در هزاره ی جدید فراهم می شود(مهرمحمدی،۱۳۸۳).

نظریه ی سوال محوری را می توان از راه تبیین نظریه ی مقابل،یعنی تعلیم و تربیت پاسخ محور،بهتر معرفی کرد.نظریه ی پاسخ محوری در تعلیم و تربیت نسبتی مستقیم میان تربیت یافتگی[۱] و دانستن[۲] برقرار می کند.از این دیدگاه تعلیم و تربیتی موفق تر و کارآمدتر است، که اطلاعات ،معلومات یا پاسخ های بیشتر و متنوع تری را در زمینه های مختلف در اختیار دانش آموزان قرار دهد.بر این اساس،ماموریت اصلی نظام های تعلیم و تربیت،استفاده از فرصت های پیش بینی شده و تمسک به ابزار و روش های مناسب برای انتقال بیشتر معلومات و اطلاعات به دانش آموزان است.در نگرش سوال محور ،میان تربیت یافتگی و بیشتر دانستن گرچه ارتباط وجود دارد،این ارتباط هرگز انحصاری نیست.هر چند داشتن اطلاعات و معلومات در زمینه های مختلف ضروری شناخته می شود،مهم ترین مولفه ی تربیت یافتگی به حساب نمی آید.مهم ترین مولفه یا ملاک تربیت یافتگی و در نتیجه کارایی نظام تعلیم و تربیت پرسش هایی است که ذهن دانش آموز به خلق و تولید آن ها نایل گشته است.به دیگر سخن، در این نظریه میان تربیت یافتگی با بلوغ و استقلال فکری[۳]  یا همان احساس نیاز فرد به دانستن بیشتر ارتباط مستقیم و ضروری برقرار است.به عبارت روشن تر،خلا و کمبودی که فرد از ناحیه نادانسته ها در وجود خود احساس می کند،میزان بسیار دقیق تر و معتبرتری برای درجه ی تربیت یافتگی قلمداد می شود(مهرمحمدی،۱۳۸۳).

[۱] Being edueated

[۲] knowing

[۳] intellectual independence

سوالات یا اهداف پایان نامه :

• بررسی تاثیر طرح پروژه علمی بر مهارتهای فرایندی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت نتیجه گیری و تفسیر داده ها
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت پیش بینی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت فرضیه سازی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت استنباط کردن

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان : تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران در مهارتهای فرایندی درس علوم

پایان نامه ارشد روانشناسی بررسی تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان

عنوان کامل پایان نامه : تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران در مهارتهای فرایندی درس علوم

۲-۵- پروژه علمی یک الگوی موثر در یادگیری مساله محور

بر اساس محورهای ارائه شده برای چرخش نظام تعلیم و تربیت به سمت سوال محوری یکی از راهبردهای عملی برای دستیابی به تعلیم و تربیت سوال محور استفاده از الگوی یادگیری مبتنی بر پروژه است[۱].

توجه به ماهیت الگوی یادگیری مبتنی بر پروژه ، تطابق کامل آن را با هر یک از محورهای یازده گانه ی فوق به عنوان یک راهبرد عملی مناسب برای تامین آموزش مساله محور را نشان می دهد .  بی شک کاربرد پروژه در آموزش علوم ، تغییری بنیادی در روش های یادگیری ـ یاددهی به شمار می آید. یادگیری مبتنی بر پروژه رویکردی جامع برای درگیر کردن دانش آموزان در کارهای تحقیقی پایدار و مشارکتی است (۱۹۹۳، Baransford & stein) تفاوت های عمده ی یادگیری مبتنی بر پروژه را با روش سنتی می توان در جدولی خلاصه که به طور خلاصه  و در جدول زیر به این موارد اشاره می شود:

دانش آموز در حال کار روی پروژه در واقع از طریق روش علمی راه حل هایی برای مسائل زندگی واقعی خود پیدا می کند. اولین کار را با طرح سوال و اصلاح آن پیش بینی علمی،طراحی و اجرای آزمایش،جمع آوری و تفسیر یافته ها،بحث و گفتگو و سرانجام انتشار گزارش خود،انجام می دهد.بنابراین «یادگیری مبتنی بر پروژه» را می توان راهبردی در آموزش دانست که دانش آموز را در موقعیتی پیچیده قرار می دهدو از او می خواهد که خود،با کمک سایر دانش آموزان ،معلم و دیگرانی که می توانند او را یاری کنند،در حل مسئله ای علمی بکوشد.این کوشش چند مرحله ای و معمولا طولانی خواهد بود. «پروژه» الگویی برای فعالیت دانش آموز است و یاد گیری را از «سخنرانی معلم» به «فعالیت دانش اموز» تبدیل می کند .( رستگار،۱۳۸۲ )

[۱] Project based learning

سوالات یا اهداف پایان نامه :

• بررسی تاثیر طرح پروژه علمی بر مهارتهای فرایندی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت نتیجه گیری و تفسیر داده ها
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت پیش بینی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت فرضیه سازی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت استنباط کردن

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان : تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران در مهارتهای فرایندی درس علوم

پایان نامه ارشد بررسی تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان

عنوان کامل پایان نامه : تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران در مهارتهای فرایندی درس علوم

۲-۵-۱- پروژه چیست؟

«پروژه» پژوهش درباره ی موضوعی است که یادگیری قرار است حول آن صورت گیرد.دانش آموزان این تحقیق را به صورت گروهی یا در موارد استثنایی به طور انفرادی انجام می دهند.

معمولا پروژه هایی که در درس علوم انجام می شوند،یعنی به رشته های متفاوت علوم تجربی مربوط می شوند ؛ بنابراین نباید انتظار داشت که دانش آموز پروژه ای را مثلا در رشته ی زیست شناسی انجام دهند  و به رشته های دیگر علوم تجربی مانند فیزیک،شیمی و زمین شناسی کاری نداشته باشند یقینا در طبیعت ،علوم با یکدیگر در هم تنیده اند و نمی توان آن ها را از هم تفکیک کرد. (آسیموف و فردریک ۱۹۹۵).

مدت انجام پروژه ها متفاوت است و از چند جلسه تا یک سال یا نیم سال تحصیلی را می توان به پروژه اختصاص داد.می توان پروژه را در ساعات درسی یا به صورت فعالیت های خارج از کلاس انجام داد؛یا گاه معلم می تواند در بعضی ساعات درسی به بررسی پروژه ها بپردازد و روند کار را در صورت نیاز اصلاح کند.

پروژه ی دانش آموزی معمولا بر اساس هدف های برنامه ی درسی طراحی می شود و تا حدودی پیچیده تر از تکالیف معمولی است و دانش آموزان به طور انفرادی یا گروهی آن را انجام می دهند.عنوان فعالیت ها می تواند توسط معلم یا دانش آموز یا با همفکری هر دو انتخاب شود. محل انجام فعالیت ممکن است کلاس درس،خارج کلاس یا به صورت ترکیبی از این دو باشد.در طی این فعالیت ها دانش آموز ممکن است خاک باغچه را برای یافتن انواع حشرات و جانوران زیر رو کند ، گیاهی را پرورش دهد،وسیله ای بسازد ،نقشه محلی را ترسیم کند تا روش هایی برای حافظت محیط زیست آن محل پیشنهاد دهد و یا برای یافتن پاسخ یک سوال آزمون پذیر آزمایشی طراحی و اجرا کند.( رستگار،۱۳۸۲ ).

سوالات یا اهداف پایان نامه :

• بررسی تاثیر طرح پروژه علمی بر مهارتهای فرایندی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت نتیجه گیری و تفسیر داده ها
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت پیش بینی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت فرضیه سازی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت استنباط کردن

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان : تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران در مهارتهای فرایندی درس علوم

دانلود پایان نامه تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان

عنوان کامل پایان نامه : تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران در مهارتهای فرایندی درس علوم

۲-۵-۲-پروژه چگونه ارائه می شود؟

در یک روش می توان زمان محدود از شروع هر جلسه ی درس،مثلا ده دقیقه اول را به این کار اختصاص داد و تاریخ ارائه گزارش هر دانش آموز قبلا با خود او هماهنگ کرد.برای ارائه پروژه های کلاسی که کاملا مرتبط با موضوعات و محتوای برنامه درسی هستندو اغلب توسط معلم به دانش آموزان واگذار شده اند روش فوق روش مناسبی است اما در روش دیگر روز معینی را به عنوان روز «پروژه» تعیین نموده و از دانش آموزان می خواهند که در سالن یا راهروی مدرسه کار خود را ارائه کنند.در این روز همه ی معلمان ،دانش آموزان و اولیاء کارها را مشاهده می کنند و ضمن پرسش هایی از دانش آموزان مجری پروژه با کار آن ها آشنا شده و آنان را ارزشیابی می کنند.

برای ارائه پروژه هایی که عمق و پیچیدگی بیشتری دارد و لزوما با موضوعات و محتوای برنامه درسی دانش آموز ارتباط مستقیم ندارد معمولا از روش دوم استفتده می کنند و به نمایشگاه برپا شده از فعالیت های دانش آموزان نمایشگاه پروژه های علمی[۱] می گویند. .( رستگار،۱۳۸۲ ).

[۱] Science fair project

سوالات یا اهداف پایان نامه :

• بررسی تاثیر طرح پروژه علمی بر مهارتهای فرایندی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت نتیجه گیری و تفسیر داده ها
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت پیش بینی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت فرضیه سازی
• بررسی تاثیر پروژه علمی بر مهارت استنباط کردن

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان : تاثیر طرح پروژه علمی بر عملکرد دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران در مهارتهای فرایندی درس علوم